学无止境   我们永远在路上

—— 武汉枫叶小学精细化管理之 育人学习与分享 1

武汉枫叶小学在提出精品办学、质量兴校、管理精致、服务一流的办学思路之后，全体老师开启了各自的学习模式，在本学期的各项教育教学工作和活动交流中，涌现出一大批学术型、研究型、实干型、奉献型的教师。四月6日—7日著名教育家李镇西、魏书生等人为我校班主任团队分享了班级建设攻略，老师们牺牲周末休息时间，主动参与学习和交流，一起来看看大家的感悟吧。

  一语点醒梦中人

      （邓雅玄）

   做好一个好老师好不只是句口号，更多的事需要智慧与爱，一个好老师对于一个学生的影响是重大的，现在想想，让我们印象深刻的老师还是蛮多的，但是几年或几十年之后就不ー定了，能让我们无法忘记的是那些对我们的思想产生巨大影响的老师了。

   李老师把在教育上遇到的每个难题（班级建设后进生转化、作弊等）都当作科研课题来对待把每一个难教的儿童都当作研究对象所以每天都有新的发现，新的领悟新的收获，新的快乐。这样的想法很特别，繁杂的日常事务会将我们仅有的一点热情与耐心耗得精光，如果不能很好的自我调节我们就会变得很被动，所以这不仅仅是一个做好老师的标准，还是自我精神解放的好方略。

   李镇西说优秀的老师应该具备童心、爱心、责任宽容心和耐心，童心使我们能理解孩子，爱心能让我们把爱献给孩子；责任心能使着眼于学生的未来，人而培养出于社会有用的人；宽容心能让学生感受到我们的仁慈和关爱；耐心能给予学生更多的成长空间与机会。

   李老师说“用童心报答童心，这就是我献身教育的原动力”，作为教育者，要善于用童心理解童心，让自己拥有与学生同龄的童心思维，用这样的思想去解释学生们的行为与做法就容易多了，毕竟我们都曾童年过。当我们努力唤醒内心深处的童心时，其实已经融入到了孩子们的心灵世界中去，我们便创建了一条通往学生心灵深处的捷径。同时，当学生发现老师和自己竟然是“一类人”时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友，学生自然就会对老师产生亲切之情。而且当我们怀着童心理解童心时就能够发现学生的可爱。即使学生理解童心时，就能够发现学生的可爱。即使学生做错了事时也是如此，因为孩子们总是怀着善良而美好地愿望去做自己认为对的事，渴望得到周围人的赞扬、理解，或许会好心办坏事当是我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你很具有亲和力。保持童心的关键是懂得理解，不仅是要理解学生的心理变化与感情活动，更重要的是在这个理解的过程中，发现并挖掘学生的澘质。

   李老师说“离开了情感，一切教育都无以谈起”，教育离不开情感。当然，对学生的爱，不一定需要催人泪下的爱的奉献平平淡淡才是真，从日常教育教学中．把爱心融入平常的一言一行中，用平常的言行去感动学生，当然，这种爱心必然是平等的，如果不能拿捏好，产生的负面效果危害是很大的。大多老师都过分看重优生差生，以致于忽略了比例较大的中等生，结果就是大多表现一般的学生与老师的交流碁少若干年片彼比都没了印是很可悲的。

   李老师告诉我们所谓真正的责任心既是班主任在日常工作中的点点滴滴，认真细致地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。班主任每天在学生面前所展示的言谈误举止，都会澘移默化地影响着学生的成长，进而影响着国家的未来，教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人，因此，我们应该追求理想的教育，以把学生培养成为现代化建设有用人オ为目标，只有站在这样的高度看待教师的责任心，我们才无愧于教师的重大使命。

  法国作家雨果说；世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵！如果我们拥有了如此宽阔的胸襟与达观的心灵，面对犯错的学生，李老师能以一颗理解的心深入到当生的内小世当当生粮了不址運体奋斗的快乐产生的是良性循环。这样班级的凝聚力会更加集中。“用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱”这句话对于教师能否真正走进学生的心灵做了全面的概括。李老师强调说，要走进学生心灵，就要走进学生生活，尽可能多地和学生生活在一起，了解他们发展需求、兴趣爱好性特长。善待学生的求助，真诚地和他们做朋友巧妙化解学生的抵触情绪，经常和学生进行谈心把自己的教育意愿转化为集体舆论。总结李老师提及的可行性教育理念还有很多，总之，我收益颇多，不仅深入了解了教师工作中的许多问题细节，也给我以后的教师之路指明了方向。

好老师是学生教出来的

（邓兆杰）

什么是好老师呢？或许我们会说课上得好，班带得好，分考的好，或者会转化后进生等等。诚然，这些的确很重要。但李老师说，这还远远没有到好老师的境地。好老师该是从内心深处热爱孩子热爱教育的，当我们明白老师的一言一行会对学生产生的影响，或许就离好老师不远了。没有哪个老师的胸襟有学生宽阔，老师在不经意间可能会伤害到学生的自尊，但很少有学生会记恨老师的。

在李老师讲到这里时，我心里有个疑惑：如果跟学生打成一片，打感情牌是能够拉近跟学生的距离，让学生喜欢你，但学生的行为、纪律等该怎么去约束呢？学生会不会就此不再服从老师的管理呢？李老师指出，把感情当成一张牌来打，就说明老师没有摆正自己和学生的关系，老师对学生的感情应该是真诚的，应该是发自内心的，而不应该把它当成一种工具，如果你真心对待学生，学生是会感受到的，有了感情基础之后，其实嬉笑怒骂皆成教育。

是啊，严慈相济，嬉笑怒骂皆成教育！每个特殊孩子都是教育资源，每个教育难题都是科研课题，每个突发事件都是教育契机。好老师的确是和学生一起教学相长成长起来的，愿老师们都能把教育生涯变成一个金色的梦，愿所教的学生每一双眼睛里都有星辰大海！

漫步云端，不如路在脚下

 （常静）     

  班级的日常活动，琐碎而且分散，如何让班级管理科学化、高效化、个性化，周日的讲座给了最好的指导。 

为未来而教，面向未来培养公民。民主意识的渗透，从小学起步。创设公民意识的培养环境，一定是需要整体蓄力：学生、老师和家长。家校共育出孩子的责任感。作为班主任，引导家长主动了解、参与和管理班级的公共生活，关注班级环境的创设，共同养成好氛围。就班级日常管理而言，树立平等意识，商讨班级公约，形成文字方案；创设班级公共岗位，实现班级自主管理，都是树立公民意识的具体操作。

分层教学，管理科学人性化。李镇西老师提到过，在进行调查研究时，会把每个年级最“最差”的孩子编成一个班，一切评价机制都是依据不同学生的层次而制定。最终的实现结果是每个孩子都得到了个性化发展。

让人印象深刻的是他提到的与之匹配的评价机制。在学期末考试时，可以在一个年级一个年级出现四种试卷。给慢的孩子自信、给快的孩子拓展……“分层”并不是一个新概念，而李镇西老师的创新在于分层的同时，相应的评价机制也是分层。有针对性的帮扶，才是最有效的。

精准定位，班级建设精品化。每学期，作为班主任，给自己一个定位，本学期计划打造什么类型的班级形象，营造什么样的班级文化，从学期初明确方向。不仅定位自己，还要定位学生，和学生一起讨论并形成文本，内化成制度。

让学生因为我的存在感到幸福

（郭阳阳）

在整场报告中我时刻能感受到李老师对学生的那份爱。现在身为校长的李老师眼中都是学生，甚至把老师都当学生来看，校园内随处可见的是学生欢悦的照片，李老师看着照片中孩子，那一句句“眼睛多明亮呀！”“孩子们多可爱呀！”“孩子多开心呀！”“这一瞬间多美呀！”……句句透着李老师对孩子的爱呀!每句话都是发自内心的。回忆起往事，学生对李老师的那份爱，李老师对学生的那种依恋之情，使我深刻的感受到爱不是大张旗鼓的表达，不是特殊事件中的表现，是在日常中无声无形得对孩子的关注、理解与赞美。

     李镇西老师说过：“坚守教育信念是对的，但目的不是为了什么优秀，而是自己的快乐。别在意优秀不优秀，要在乎你自己每天是否幸福。因为幸福比优秀更重要！”这次做报告的几位老师都很有成就，但报告中却并没有谈及自己的那些成绩、称号等，反而都谈及了和学生相处的快乐与幸福。李老师原来做班主任时，常和学生说：“让人们因我的存在而感到幸福”，李镇西老师也在用行动证明着学生因为有了他的存在而感到幸福，学生之间也因为这句话而努力做好自己，让其他学生因为自己的存在而感到幸福。在整场报告中我更多的是感受到了李老师在回忆往事时的那份幸福与满足！

是呀！就像李老师所说的：幸福是一种心态，拥有了好心态，便拥有了幸福。而我们的生活中为了争取所谓的优秀，幸福感渐渐离我们远去，为了所谓的优秀、荣誉称号或领导的赏识和认同，我们为了行动而行动，不能从自己内心而出发，就如李老师所说的：我们渐渐失去了从容自如的心态，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的优雅与情趣，甚至我们潜在的或者说沉睡的功利心渐渐苏醒，让我们备受折磨，于是，教育的幸福也不知不觉远离我们而去。

有时想想当你嗓子嘶哑时，孩子为你送上的金嗓子含片；当过教师节时，孩子们在黑板上用他们的巧手表达对你的祝福或送上一朵鲜花时；当你有事不能给他们上课，接到他们电话询问原因说想你时，相信那一切的所谓优秀都比不上此时这暖人的话语与行动吧！

“优秀教师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系有关；但幸福的教师有千千万万，而且就在我们身边，甚至就是我们自己。”李老师的这句话感染着我、启迪着我，使我的心态渐渐平静，做幸福的教师，幸福的人，让我的学生因我的存在而感到幸福也应该是我要努力去做的。通过这次学习，促使自己更加至力于自己喜欢的教育职业，认真对待每一件事，踏踏实实去做好每一件事，脚踏实地地走好每一步，过好和孩子在一起的每一天。更重要的是我们可以借鉴前辈的教育经验，少走弯路，并能站在巨人的肩膀上去实践学习，使自己有所成长。最后我想用李镇西老师的一句话来勉励自己——让孩子们因为我的存在感到幸福。

 与学生共同成长

（邓云锋）

人是教育的最高价值，这里的“人”特指儿童。我们所要做的教育是培养人的教育，而不是将孩子们培养成知识的容器、考试的机器，是关于灵魂的教育。经常思考我们的学生幸福吗?如何让我们的学生在学习中有幸福感就需要师生彼此相容，从学生的视角去看待问题，满足学生的精神需求，让课堂既有意义，又有意义。

今天你以学校为荣，明天学校以你为傲！每一位学生都是老师的骄傲。我们需要善于去发现学生的长处，并且时常鼓励我们的孩子，营造一个积极向上的班级氛围。老师的鼓励是学生不断成长的动力。

建立民主的师生关系，和学生共成长。亦师亦友正是我们一直在努力的方向。不仅仅学生之间需要相互帮助，学生和老师之间也是相互帮助的，相互合作的。

对于班级管理，李老师提到“没有惩罚的教育不是完整的教育，但是惩罚不是体罚”这一观点我是非常认同的，体罚学生其实是对孩子的一种伤害，而且也无法到达教育的效果。同时，最好的管理方法莫过于示范，老师的一言一行就是对学生最好的示范。