听一节好课，往往如沐春风，于自然之境处赏心悦目；又如听一首好曲，于境高远处叹意犹未尽。2021年4月6日上午，武汉枫叶学校全体语文老师齐聚一校区406班教室，共同学习由黄丹老师执教的《清平乐.村居》一课。整堂课中，在黄老师的引领下，由浅入深，从简短的词句中挖掘古诗的内在美。学生在老师的引领下，看到了村居蕴含的丰富的人文情怀，到最后从这首词感受辛弃疾这位大将的田园风情后面蕴藏着伟大的家国情怀!

对比情境  导入新课
      《清平乐·村居》是宋代大词人辛弃疾的词作。此词描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。作者把这家老小的不同面貌和情态，以及他们的美好的农家生活描写得有声有色，惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。黄老师通过辛弃疾的《破阵子》和《清平乐.村居》进行情景对比引入本课词题，感受同一个词人在不同的作品中表达不一样的情感。
手舞足蹈  字正腔圆  揣摩意韵感悟美
      为引领学生整体感知词的意韵，黄老师依学而教，据学而生。她先让学个体试读全词，目的是探底；接着用一种独特的吟诵方式——拍手读、踏脚读，力求让学生尽快走进文本。这样灵动的指导妙趣横生，课堂上的学生们兴趣盎然，他们“字正腔圆”地吟着诵着， 手之舞之，美的词韵，美的词境，美的享受在师生心中滋长，他们身心愉悦，学习其乐融融。

诗中有画  画中有诗
借图读文  入情入境
      古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，词也同样如此。黄老师在教学时，第三次读诗，请学生边读边想看到了哪些画面。在学生探讨、交流所看到的画面的过程中，词中的相关词句的意思也就轻而易举地掌握了。这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就句诠文这种单一的教学模式的出现。在此基础上再来读整首词，学生就会在脑中边读边浮现相关的画面，读得更有味道了。古代诗词，语言精练含蓄，用词形象，追求意与境的和谐统一。在教学中，黄老师并没有传统地将生字逐句解读，而是放手让学生进行小组讨论，充分发挥学生的想象力，用学生的理解将看到的画面画下来，引导学生看图、读图、将文字化为生活气息的美好画卷。

抓住词眼“醉”字  品悟词意
      一首好词就如一壶好茶，越读越品就越觉得韵味深长。第四次读，关键在于让学生通过自读自悟，通过想象操着吴音的老俩口之间的对话以及学生的表演感受他们生活的幸福和满足，感受大儿子的勤劳、二儿子的心灵手巧以及小儿子的调皮。在此基础上再来理解“醉”字的深刻内涵。想象是学生探求知识的一种重要的能力，在古诗词教学中，我们让学生插上想象的翅膀，使他们在诗词的意境中遨游，真正感悟词的意境，理解词意。最后了解这首词的作者及初步了解这首词的写作背景。古诗词“寄意、抒情”，我们可通过作者及其所处的时代背景，让学生置身于当时诗人所处的那种环境，使学生设身处地，感受作者的思想感情。宋词是可以唱的，黄老师让学生欣赏《清平乐.村居》的歌曲，再次激发学生对宋词的喜爱，对古代文学作品的喜爱。

      本次公开课得到了学校领导和同事们的高度认可和赞扬。各年级的评课教师代表均评析了本节课的亮点并提出优化建议。有的老师说道：“本节课最大的亮点在于诗中有画，画中有诗。黄老师利用学生已有的知识储备，引领着学生去想象和联想。通过借助书中插图、教学课件、学生动笔画画面等多种方式去理解诗意，想想画面。把书中所展示的“翁媪、大儿、中儿、小儿”的形象呈现的更加生动活泼。在黄老师精准的语言引导下，学生们笑声不断，妙语连珠，课堂上处处闪耀着思维的火花。”有的老师点评道：“词中有画，画中有词，通过教材中的插画，图文对照，降低了对词的理解难度，直观的教学能引儿童曲径通幽，深入浅出。”枫叶教师在学词的厚度上往前迈一步，学习一首词带一首诗，了解一段历史或一则典故，从而深读明意蕴，品意味，感受家国情怀。在小学的语文古诗词教学中，老师们突破传统，丰富教学方法，进一步提高学生学习古诗词的兴趣，拓宽学诗的广度。