“如何检测CAT酶？”
“水杉为什么被称之为活化石？”

在学术为主导，积极推进活动育人的教育理念下，武汉枫叶学子不但在校园的学习和生活丰富多彩，周末的活动也精彩纷呈。2021年4月10日，43名周末留校同学在张勇老师的带领下赴中国科学院武汉植物园进行为期一天的研学活动，本次研学由一线科研人员和具有多年科技教育活动经验的团队共同设计，强调科学与创新。摒弃传统教学“去情境化”的弊端，借鉴国内外科学教育的理论成果，将学生置身于开放自由的户外环境中，让他们就自己真正感兴趣的事物和问题展开自由而深入的探究学习。以研究性科学小课题为模块，将生物和化学学科领域的相关活动拆分成多个适合青少年的探索性小课题。

为了促进彼此的了解和研学的团队协作，孩子们在到达植物园后进行了课前的热身团建活动，精心设计的团建活动很快提高了活动气氛。本次研究性活动分为主题内容介绍、户外观察、实地取样和实验分解几个部分。首先由中科院植物研究所经验丰富的老师给大家进行理论知识讲解：让同学们初步认识过氧化氢&过氧化氢酶的性质与功能，引导同学们思考课上提到的知识点，进而过渡到实验设计。

走出教室，走进自然  传统的教学任务大多是通过学习书本上的知识，在教室中完成的，导致学生的学习是“去情景化”的。而植物园研学课程内容均是结合大自然中的现象而设计的，课程的实施是在户外环境中进行的。这就促进了学生们走出教室，走进自然，在与大自然亲近的过程中，习得科学知识，最终回到课本学习时，加深对知识的理解。户外观察部分由专职老师带领孩子们游览武汉植物园，零距离接触各种不同类型、不同特点的代表性植物，在观察的过程中，同学们积极思考问题不断，”水杉为什么被称之为活化石？”“阔叶和落叶植物的特点是什么？”老师一一从专业的角度，以通俗的语言给大家进行详细的解释同时给同学们简要介绍园内葳蕤植物，指导大家实地取样。

如何检测CAT酶？蛋白质，大分子，肉眼不可见（蛋白胶），观察H2O2分解反应产物：水 & 氧气。如何定性&定量分析不同植物的CAT酶活？产生气泡的时间点、量、速率，如何证明分析数据的可靠性？控制单一变量？在进行实验分解环节前，老师提前做好了设计方案，孩子们按照方案设计框架进行操作。选择两种不同植物，采集其相同部位（即相同生长期）的叶片若干， 置于自封袋中，并用标签纸标记好物种名称，采样部位，采样时间。叶片处理（释放植物胞内过氧化物酶）准备反应&数据记录。

经过两个小时的实验，孩子们通过自己操作体验了CAT酶的过程，记录了各项数据进行分析，最终达到了解决各环节控制方法的实验目的。科学探究精神的培养在中小学科学教育有着重要的地位。本次研学中科学教育中通过一系列的方法和手段为学生创设良好的科学探究氛围,利用充足实验材料引发学生主动探究科学的兴趣,通过引导观察和实践让学生获得一些科学知识,提升了学生合作学习和分析问题，总结归纳问题能力。

本次周末研学活动在专业老师的指导和设计下，以中科院武汉植物园为实践基地，让孩子们结合学科知识探索大自然，培养了学科兴趣，也锻炼了学术研究的能力，让孩子们收获满满。