武汉枫叶学校一直致力于践行4.0版启智课堂，“中西教育优化结合，全面实施素质教育”是4.0 版启智课堂的育人理念。课堂结构的完整；时空、思维、教学方式、学习方式的开放；学科融合的多元性；教与学双重角色一体化的学术课堂是4.0版启智课堂的标准。“完整、开放、学术、多元”的4.0版启智课堂在数学老师们的集体研讨中火热展开!2021年11月11日上午，枫叶小学全体数学老师齐聚608班，以六年级刘敏老师的《比的意义》一课为引进行研讨，在这节课中自主先学法、费曼学习法的熟练运用使枫叶4.0版启智课堂更加趋于成熟！

任务导学——重自主

      学生是课堂的主体，培养学生都是以培养学生的学习能力作为教学目的，而培养学生的自主学习能力是学生以后长期自主学习的基础，也是素质教育的一部分。先学后教是发挥学生的主观能动性，也是培养学生自主学习良好习惯的一大措施。这节课中，刘教师精心设计“导学单”，内容包括：

1、复习回顾：倍数关系、除法与分数的区别及联系；

2、自学内容：比的意义；比的读法、写法；比各部分的名称；怎样求一个比的比值，比值可以怎样表示；比和除法、分数的联系与区别。

      以这样的自学提纲提前发给孩子们进行自学，让孩子带着目标自学使自学更高效。另外上课前一天收齐孩子自学作业，教师批改做到心中有数，了解学生自学后对知识掌握的程度以及学习的难点。

集体分享——重思辨

      通过这样的精心设计和布局，老师在课堂上做到有的放矢。整节课孩子们围绕导学单的内容，小组交流讨论自学清单问题。经过大家激烈地讨论，小组长们根据各小组研究的问题，展开了一场精彩的头脑风暴。这个环节学生讲解知识，其他学生适时补充，教师适当小结。充分的发挥费曼学习法，让孩子们成为灵动的学习者和组织者。费曼学习法也是我校数学组长期践行的教学方法。这种方法在学习理论性，概念性较强的知识是非常实用的。学习一个新概念新知识，并且充分理解它，然后再用自己的语言，自己的方式去复述它，而不仅仅是死记硬背。这样获得的知识才能真正内化，进入你的大脑。

     瞧瞧这两位枫宝，自信满满的当起了小老师，还劲头十足的给提出疑问的同学细心解答。

问题探究——重学术

      最后，再集中解决学生提出关于比存在的疑惑：到底什么是比，比的意义是什么，为什么会存在比。“以学定教，以学导教”是课堂教学的两条规律。构建运用符合教学规律的教学模式，充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用，让每一个学生都能充分地“动”起来，自主去学习新知，自主去发现问题、提出问题和解决问题。在此基础上，教师对学生在自学中尚未解决的问题，作适时的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效地运用，高效地运用，从而避免教学的微效劳动和无效劳动，提高课堂教学的质量和效益。

      刘老师的这节课中高质量的课前导学、开放的教学模式让课堂效率倍增；整个教学过程成了师生之间，生生之间的相互讨论、交流，而学生学会从不同角度反思批判，有认同也有碰撞，彼此相互启发，相互激励，课堂成为了孩子们知识生成的地方；整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，以学生为主体,教师为主导，充分发挥学生自己学习的能力；高年段数学教学中自主先学法、费曼学习法、小组合作学习等学习方法的运用更为得心应手。评课环节中，老师们各抒己见，大家互学互鉴、交心学习，共同成长，共同提高，实现共赢。总的来说，这是一节“完整、开放、学术、多元”的枫叶4.0版课程，为我们今后的数学教学提供蓝本。

      好的教育不是教书，是教方法。好的课堂不是讲知识，而是探索知识。我们枫叶课堂的“开放”让孩子更自主；“学术”让课堂更精准；“多元”让知识更丰富；“完整”让学习变为能力。而枫叶学校坚持研究探索新的教学方法、教学模式，为让更多的孩子享受更好的教育而不懈努力！