2021年10月20日下午，武汉枫叶学校1-9年级英语教师齐聚一校区阶梯教室，共同学习湖北枫叶教育大区“4.0版启智课堂”实施规范和适用于枫叶英语读写课程的BOPPPS教学理念和模式。

      教研会伊始，由湖北枫叶教育大区大英语工程中心总监Amy，为大家解读湖北枫叶教育大区“4.0版启智课堂”实施规范。4.0版启智课堂实施“中西教育优化结合，全面实施素质教育”的育人理念。Amy从“完整”、“开放”、“学术”、“多元”这四个关键词作为切入点，进行了深入的解读和分享：

      “完整”首先表现在课堂结构的完整性，它由教学目标、教学内容、课前延伸、问题探究、课堂反馈、课后拓展这几个方面构成。课前预习是学习中非常重要的一个环节，教师需提供指导性的学习计划，学生在课前完成自学，并且教师需指导学生使用枫叶在线资源数据库。

      而“开放”则是多角度、多维度的。具体体现在：时空的开放、思维的开放、方式的开放和评价的开放。在开放的学习方式上，学生要学会运用费曼学习法。费曼学习法Feynman Technique可以概括为四个步骤：明确学习主题、讲授、查漏补缺、简化语言向他人转述。

      何谓“学术”？学生所学习的知识为“学”，而他们将所学知识运用到实际中则为“术”。“学术”就是指探索和发现新知识的方法和过程，与国家课程标准中的“体验”一词相对应，“授人以鱼不如授人以渔。”

      “多元”是指教学方式的多样，是指学科的融合，是对学生个性的尊重。4.0版课堂本身就是一个“多元”的综合体。多学科整合，跨学科教学；同学科整合，跨单元教学；教师需通过课程整合模式开发跨学科的各类主题教学单元，激发学生自主探究的兴趣。

      Amy对于“4.0版启智课堂”的解读清晰明了，让在场教师深刻了解到，今后在教学设计上继续精进的方向和目标。

      接下来由武汉枫叶小学英语中心主任Fiona带来主题为The Why and How of Pre- learning的教学培训，对4.0版启智课堂中的“课前延伸”这一部分做深入探讨。Fiona从为什么要进行课前预习以及如何进行课前预习，这两方面进行了详细的讲解。她重点提到了“翻转课堂”这一概念，这是一个动态的、互动的学习环境，教育者应该引导学生应用概念并创造性地参与主题。它包括以下几个环节：

分析学习目标和精确设计检测表

鼓励学生课堂合作与交流，激发学生更深入的探究

展示预习、科学评估及反思的结果

      Fiona还通过几个教学案例向大家展示，在教师的有效引导下，一个完整的课前预习流程应该是怎样的：老师课前提供导学案，学生自主完成单词检测单，提前了解短文内容和生词，提高自学能力，这样的教学设计会使我们的课堂更加高效。

      最后，武汉枫叶初中英语中心主任Betty就BOPPPS教学模式，对初小全体英语教师做了培训。BOPPPS教学模式最初是由加拿大英属哥伦比亚大学教学与学术成长中心提出，包括六个阶段：

Bridge-in 引入

Objective 目标

Pre-assessment 前测

Participatory learning 参与式学习

Post assessment后测

Summary 总结

       这六个阶段组成了更系统、连贯、操作性强的教学模式，其主要特点是以学生为中心，正体现了枫叶英语高效分级课堂的特点。BOPPPS教学模式可以帮助教师分解、分析教学活动来改进教学步骤，从而实现高效课堂。根据《枫叶ESL分级课程标准》要求，集团ESL教研中心经研究、实践，在《枫叶英语》新课程教材研发过程中用BOPPPS教学理念和模式来代替PWP，该模式更细化、更全面、更具操作性、且更加明确以学生为中心。

      纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。“4.0版启智课堂”实施规范为老师们的教学活动指明了方向，全体英语老师必将以饱满的热情和对英语教育的热爱，不忘初心、潜心耕耘，继续谱写枫叶英语的新辉煌！