【教育大家谈之二】李佩泽：枫叶世界学校课程蕴含三个层次的教育深意
发布时间：2021-09-27 10:01:29 责任编辑：管理员 点击次数：3533
国家战略，枫叶行动——自5月下旬以来，枫叶世界学校课程研讨会在上海、深圳陆续举办，引发教育界的积极反响。近期，集团官微将持续聚焦教育界的专家学者，分享他们有关枫叶世界学校课程的真知灼见。
汉考国际教育科技（北京）有限公司
董事长兼总经理
李佩泽先生，汉考国际董事长兼总经理，对外经济贸易大学学士，清华大学硕士、博士。
李佩泽先生长期从事国际中文教育、汉语水平考试（HSK）、在线中文教育等的研究、运营和全球推广工作，是 HSK 大纲研发组组长、HSK 标准教程的策划者和《汉语国际教育汉语水平等级标准》研制组成员，以及汉语考试题库系统、网络孔子学院慕课平台、中文联盟教学平台等研发项目负责人。研究方向为国际中文考试、教育心理、学习环境、在线中文教育资源与平台建设开发等。疫情期间，与团队成员一起完成中文联盟数字化云服务平台的升级改造工作，推动在全球设立实施“网络中文课堂”、“中文学习测试中心” 等新项目，为汉语水平考试、中文在线教育及中文线上线下教育融合等工作做出积极贡献。
通过与枫叶教育集团的长期合作和对枫叶世界学校课程的深入学习，我认为枫叶的标准蕴含着三个层次的教育深意，一是“育人”、二是“择善”、三是“担当”。我想，这三方面也恰恰是中国教育为民族谋复兴、为世界谋大同、为构建人类命运共同体作出的努力和贡献的具体体现。
《易传》中说“蒙以养正，圣功也”。《说文解字》中讲，“教者，上所施，下所效也。”“育者，养子使作善也。”
在今天这样一个很少提到教育本质是培养好人、善人和君子的时代，我注意到枫叶在枫叶世界学校课程和教育理念中，把“育人体系”作为“五大教育体系”中最重要的一环，并且明确将“三好习惯养成教育”和“理想教育”作为统领，而且积极实践设立“周恩来班”等项目，我想这就切中了教育的本质。
枫叶“中西教育优化结合”的理念与实践进一步体现出培养“对世界开放、构建人类命运共同体”的新时代好人的理想，我想这一点是枫叶世界学校课程的灵魂。
孔子说，“择其善者而从之”。教育是对文明的传承，但是面对浩如烟海的信息和众多师者，就有一个选择的问题。
我们可以看到，在枫叶世界学校课程中，选择中国教育体系——特别是按照人教版教材中代表中国文化的语文、政治、历史、地理作为中国语言文化的课程，用中文进行授课；选择数、理、化等课程代表西方科学的课程用英语进行授课。这就体现了枫叶科学、务实，对受教育者负责的态度和精神。
另外，我还特别注意到在枫叶世界学校课程中，详细规定了课程师资配备和认证的标准，规定之严，规定之细，体现了枫叶对教师选择这件事情的敬畏和专业。我想这种精神是世界共通的。因此，内容和师资上的择善，保证了枫叶开展教育的基本价值、稳定航向和可持续发展。
我非常赞同专家们提到的“中国国际教育处于转型阶段，中国国际教育要从消费者向建设者、引领者转变”的论断。我想，这是中华民族伟大复兴、中国崛起在经济、社会、科技等各个领域从跟跑到并跑再到领跑，在教育领域的具体体现。犹如深圳精神之于中国的改革开放、华为精神之于中国5G标准走向世界，枫叶世界学校课程实际上反映的是枫叶人作为中国教育者的一种责任担当。
枫叶突破固有思维，敢为人先地将中国教育的实践经验总结、提炼为适合全球母语非英语学习者的一种教育标准，既体现了枫叶对教育本质、教育内容、教育者责任的思考，也体现了枫叶对教育作为一种国际化、市场化服务的深刻理解。
脱胎于近现代科学、行业和市场的标准，一旦与教育相结合将具有更加蓬勃的生命力。这一点，我们从雅思、剑桥考试，IB、AP课程和各类课程标准的发展过程中都可以清晰地看到。我们相信，这种经验不仅是可复制的，而且在中国传统教育思想的加持下，一定会通过“一带一路”和世界人民共享中国发展成果、中国方案和中国智慧，共同构建人类命运共同体。从这个角度上讲，枫叶世界学校课程已经得到了国际学术机构的认证，更应该得到中国教育主管部门、教育机构和学校的认可。
展示真实、立体、全面的中国，需要以汉语水平考试HSK为代表的国际中文教育走出去，更需要以文载道、以文传声、以文化人，向世界阐释推介更多具有中国特色、体现中国精神、蕴藏中国智慧的优秀文化，这是我们国际中文教育工作者和国际教育工作者的共同使命。在此，我真诚祝愿像枫叶教育集团这样的中国教育国际化的践行者行稳致远！
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