首页 > 教育教学

让历史课注入“多元”活力

发布时间:2018-11-20 08:23:34           责任编辑:管理员           点击次数:4653

让历史课注入“多元”活力

撰稿:陈金梅(历史教师)

在我的办公桌上有许多面各国国旗,这些国旗是课堂中用到的一小部分,让学生猜国旗是课堂的一个缩影。我们都希望让学生在课堂上进行有深度的讨论,那么如何让学生参与有深度的讨论呢,我做了些尝试。在讲《Cold war》的时候每一组都会分到若干国旗,

他们首先是认国旗,然后再根据自己所代表的国家,结合当时的国际格局分析选择谁做自己的老大。其实为的是引出北约和华沙两大美苏所代表的集团。学生们根据地缘,意识形态,两国关系做了很好的分析,这样就不是为了讨论而讨论,而是将自己置身于当时的历史格局中,自然而然形成思考,水到渠成形成观点。

英语中常用到Role play,历史课也引入进来。只不过学生扮演的不再是某个人物,而是代表一个国家。讲《一战》这一课,对于问题的预设和难度分层拔高我自己就做了处理。战中对德国的严苛的惩治并没有阻止战争的爆发,而只是20年的休战,显然这个审判不合理。我让学生从今天的角度再来一次对德国的审判。

各个参会国家首先要了解一战后,巴黎和会上这些个国家提出的要求,他们的要求是否合理,其次,要了解今天这些国家与德国的关系,他们会如何重新审判德国。我自己都被他们的陈述震惊到了。例如中国代表的观点:正视历史,战争对各个国家与种族带来了不可补偿的伤害与摧残,是人类文明的一次浩劫。我国一向主张和平与发展,所以,在此我国希望各国人民能够做到和平的共同发展,为世界范围内的发展与繁荣作出贡献!所以这一次的拔高很有意思,最后学生模拟联合国讨论中国代表提出的动议,关于大规模武器的监管。讲战争的目的是不希望不再有战争,我想把孩子们对游戏娱乐的关注引导到对贫困、对饥饿、对恐怖主义、对霸权主义的关注和思考,这也是联合国17个可持续发展目标中的一部分。

因为我们的育人目标是国际精英人才,可能我们会头疼一些孩子的捣蛋调皮,但我更相信,枫叶的孩子一定会有领袖人才的出现。让孩子们的思考具有国际意识,同时也培养了孩子们处理国际事务的国际视野。这堂课达到双赢,每个孩子在课堂上体验到幸福感。

设置的问题或者指令做到了“别有用心”的目标预设,实现多元课堂。《资本主义时代的曙光》,我做了尝试,完全把新航路开辟的四个航海家信息打乱,用英文做成零碎的卡片, 

每一组都需要零碎的卡片中找到本组想关的信息。迪亚士、哥伦布、达•伽马、麦哲伦四个航海家小组都行动起来了,查单词,搜集资料,快速展示分分钟把大家带入地理大发现的时代。这堂课不仅需要对历史的了解,更需要现场学习英文单词,九年级的学生很快适应了课堂要求,说这是一堂历史课,更像一堂充满史氛围的英语课。

图五.png

在历史课堂上我们也会通过各种活动来调动学生的兴趣,模拟法庭,戏剧演绎、游戏环节你来比划我来猜。

研究型教师引领学术型课堂。学术型的课堂是充满思想和有深度的课堂。朱校长的一句话,教师严谨的态度一定会影响孩子也去重视这门课,去认真对待。 枫叶对于教师和课堂的要求是达到研究型的教师和学术型课堂,我看到自身的差距,破茧的过程是痛苦的,但是只要朝着这个方向走,最终将会破茧成蝶。