英语定语从句说课稿

                杨伊

一、说教材
    本课时的内容是定语从句语法课的第一课时，初次导入含引导词who, which的定语从句。由于在枫叶校本和新目标两本教材中都零星出现过定语从句，为了让学生对定语从句有个初步的了解，因此我设计了这样一节定语从句的语法课。定语从句的认识对学生的阅读理解和写作都非常重要，这节课为今后的写作和阅读打好了基础。

二、说教法

1. 教学目标 

根据枫叶集团的英语情境式语法的要求，本课设计从猜测身边的同学导入，以身边的同学和老师为例子，引导学生掌握定语从句。在课堂上，利用简单的pk小游戏，设置情景，情景之中学语法，以达到下列教学目标：

1）知识目标:

A. 掌握定语从句的基本结构及用法。

B. 掌握定语从句的关系代词who, which的基本用法。

2）能力目标：

A. 能口头上用简单的定语从句描述人或物。

B. 能在笔头上用定语从句描述人或物。

3）情感目标：

 通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心。让他们成为课堂的主角，使学生懂得语法学习无处不在，使学生学在其中，乐在其中。

2．教学重点 

1). 学生能够理解先行词和关系代词which, who。

2). 学生能够用关系代词who和which连接两个简单句。

3．教学难点 

  学生能够灵活应用定语从句描述身边的人和物。

三.教学程序

1.  创设情境，谜语导入

教师用幻灯片呈现一组定语句子,并让学生来猜这是班里的谁，引起学生的学习兴趣，顺利导入本节课的学习内容“定语从句”。

2. 知识呈现，铺设阶梯。

先用谜语引入宋伟老师，然后问同学们对宋伟老师的看法，进而导入一系列关于宋伟老师的句子。其中有简单句，也有定语从句。通过分析简单句的定语，让学生明白“定语”的概念，进而明白“定语从句的概念”。

随后以杨敏老师和张伟媛老师为例，呈现出一组例子，要学生找出其中的定语从句，接着引出“先行词”的概念，最后让学生总结who和which的区别。

以学生身边的老师为例，贴近他们的生活，由浅入深，层层引导。

3.要点提醒，操练运用。

为了更好的调动学习积极性，加强学生的思维能力和协作意识。在本环节中，我采取了竞赛形式，把全班分成四个大组，看哪个小组得分高。竞赛内容分为三个部分：

第一部分 Who or whcih。ppt上呈现出13个句子，要求学生填写who或which。这一活动的目的是考查学生对关系代词who和which的理解。此项活动非常简单，学生参与度非常广,有利于提高学生的自信心。

 第二部分 合并定语从句。此项活动的目的是巩固关系代词的选择，学生能够将两个简单句用关系代词who或者是which连接起来，合并成一个定语从句。教师展示学生或老师的照片，引起学生的兴趣，然后出示句子，学生进行抢答。

第三部分 猜谜游戏。教师先给出例子，要求每组学生在规定的时间内写出两个例句，然后其他小组进行猜测所描述的人或物。此项互动的目的是学生能应用所学的定语从句的知识，写定语从句。

四、说成效

本节课基本达到教学目标，学生能够理解“先行词”、“定语”、“定语从句”和“关系代词”这些基本概念，能够正确地选择关系代词who或者which连接两个简单句，并能够写出简单的定语从句来描述身边的人或物。

五、说反思

这节课虽然是一节语法课，并且所教的班级基础比较薄弱，但总体感觉课堂比较自然，学生始终处在主动参与与和积极配合的状态中，课堂气氛比较热烈，达到预期的设想。以下几个方面个人比较满意。

1. 图文并茂，吸引学生的兴趣。

本节课虽然是语法课，语法本身比较枯燥，但是通过大量使用身边学生和老师的为例，并冠以图片，吸引学生的兴趣。

2. 小组活动，增强学生的积极性。

通过小组竞争，学生积极参与课堂，学生参与度广，课堂气氛热烈。

3. 思路清晰，引学生入门。

通过点滴的引导，将知识点一点一点灌输给学生，学生容易理解。

当然，本次课还是存在不足之处。

1. 尽管学生的基础比较薄弱，但是应该鼓励学生在课堂上使用英语。

2. 第三个活动要求学生写句子，不应该限制学生的思维，可以给学生一点具有启发性的句子，打开他们的思维。并且最后学生都只将目光集聚到了猜的环节，并没有太重视写句子本身，降低了课堂的效率。