2015年10月7日下午听何远建老师的《熟语》一课点评：

一、亮点：

    1.课堂环节安排科学合理，时间紧凑，讲练结合，课堂容量大；

    2.课堂趣味性强，开始的引入环节（武汉的方言引入）就激发学生的兴趣，调动了学生的积极性，学生参与率高，尤其几个拓展训练环节，还创设了情景训练学生的思维和表达，甚至是表演；

    3.三维目标的落实比较到位，教师课堂驾驭能力较强；

    4.特别值得一提的是课堂还融入了翻译环节，凸显国际化和中加一体化；

    5.达到了枫叶课堂让学生有所乐、有所为、有所得的三有目标。

二、建议：

    1.在学习歇后语之后的思维拓展环节里，老师提出一个问题“若将歇后语变成歇前语在表达效果上有什么不同？”这个问题提出来之后，老师没有给学生任何思考的时间，直接就把答案说出来了。如果这里让学生总结出歇后语更婉转些、更具风趣幽默感等就更显完美。这个环节，听课者感觉老师有些着急赶时间，如在此一个留白，更有利于学生思维的培养和印象的深刻。值得欣慰的是，在最后一个拓展延伸环节，何远建老师对学生进行了提醒“请同学们思考一下再举手回答”。

    2.猜词游戏环节，这个活动的目的是让学生在活动中领悟这些熟语的意思，当老师发现学生描绘这个词的时候更多的没有表达词义，应该及时予以指导。最后一组叫“佛”组，他们之所以在这个活动中取胜，就是因为，这组的同学更多的是在表达词义之后，猜词人才猜中的。这是我们期待的效果。建议在活动之前，要对这项活动的意义和规则进一步指导，特别是对高一的同学。

三、关于语文教学：

    语文教学抛开情感、态度和价值观这个目标，我认为核心使命就是训练学生运用语言文字的能力和良好习惯。而语言和思维是分不开的，所以教语文很重要的一项任务就是训练学生的思维，思维能力提高了，学生的表达能力自然也就跟上了。就本节内容来看，何老师注重学生的思维训练，听课时我就在想，歇后语是否与英语思维有些相似呢，当然这是我个人的想法。

    我也想就此谈谈阅读和写作。今年首届恺尔考试，分析学生的失分原因，主要还是在写作这一块。我也一直强调，提高英语成绩不能忽视语文的学习，母语的能力没有达到，英语能力可想而知。作文教学应当和阅读教学联系起来，语文老师要指导学生怎样去阅读，学习一篇好文章的篇章思路是怎样发展的，语言怎样运用的，学会在生活中运用这种思维方法思考问题，运用这种语言说话写文章，这就是很好的作文指导。不要把指导阅读和指导作文看成是两回事。当然，要想写出好文章来源是多方面的，如思想修养、生活经验、组织能力、写作技巧等。学生不会写文章关键是没有思想。没有读书与生活经验的积累，没有对现实的关注与思考，如何形成思想？知识积累、思维训练、精神涵养都渗透在平时的教学当中。指导学生写作文，第一让学生深刻理解作文的重要，生活和工作中处处需要动笔写，而且写文章是人人必须具备的一种技能；第二要让学生喜欢，对作文感兴趣；第三要多鼓励学生，多发现学生作文中的优点并给予肯定，调动学生写作的欲望。

语文教学不同于其他学科，比如数理化，材料是固定的。而语文课本的材料是课文，课文实际上是举例的性质，课程标准里并未作规定。所以，整合选取素材有一定的灵活性，只要围绕着课程标准的要求，甚至可以选择我们老师或者学生的有些作品作为范文。

    在此，也提醒各位语文老师倡导学生多阅读、多积累，阅读英文原著也不要忽视中文原著。希望我们的语文老师本身成为一种丰富的语文资源（懂得多、懂得广、懂得深才能教好语文），在一个训练越来越多读书越来越少的现实背景下，用自己的读书带动和影响学生读书，这是我们追求的更高的教育价值。

                                    袁清晨

   2015年10月8日