枫叶达人——无形教师评价

作者：约翰·史密斯

断断续续从教30余载，我逐渐接触到一些非常有教学天赋的人——他们有的具有在课程开发领域中的才能，有的具有在课程计划和授课方面的才能，有的具有在评估和激励学生上的才能。事实上，许多具备这些才能的人就在我身边——武汉枫叶国际学校。数年前，当我有机会在武汉枫叶充当代课老师的时候，我就认识到即使老师不在教室，我也能判断他们的授课水平。就像“猫王”可能已经离开，但他的天赋仍然在某种程度上被保留下来。我想使用“Vestigia”（拉丁词语，意为遗迹、足迹）这个词来描绘这种现象。不管怎样，我能够根据当天在课堂上的经历来非正式地评估这个老师。

我留意到的教学才能体现在以下几个方面：教学内容、课堂管理、尊重学生、教学计划和准备、课程开发、授课清晰度、学生评估、记录、准时与投入 、幽默感。

在做代课老师之前，我做过管理者、大学教师顾问，更是众多老师的同事与朋友。在扮演这诸多角色时，我走访了众多的课堂。到现在，我越来越钦佩目前所工作的武汉枫叶国际学校里的教师所具备的许多积极品质。

当教师离开他的教室后，我总能通过他的学生所提出问题的水平来判断有关这个老师的教学内容。高级别的复杂问题常常意味着他们的老师在教学内容的学习目标上设定了较高的标准。相反的情况是，提不出好的实质性问题则意味着老师没有深入地引导学生掌握相关知识，故而学生可能不具备足够的能力或足够自信来提问。

秩序井然、规则清晰的课堂可以体现出老师在课堂管理上的水平。在这样的课堂里，不必事先被告知什么，学生就知道该如何行动。他们的表现已经成为了一种习惯，本质上知道该做什么来达成当天的目标。我总能在管理有序的教室里看到每日和每周日程安排的图表。

老师不在就调皮捣蛋、行为不当的学生之所以这样，是想从威严的管制体系中或他们所习惯的外在奖惩体系中被解放出来。或者，表现良好的学生表示出他们对老师的尊重（这种尊重经常是相互的），以及对学习和周围其他同学的深度尊重。这些是学生最大的内在动机。在我看来，也是我们所有学生必须开发的终身技能。注重培养学生这种尊重品质的老师经常是非常努力并花了大量时间在计划、准备和对学生的考虑上的。学生琳琅满目的作品被装点在教室的周围以及与教室相连的走道里。这方面的付出常常会随着时间的流逝而获得回报，它能帮助实现我们一直以来期望打造的教室环境和基调这样一种梦想。 

在我们枫叶学校看到的书写精美细致的教学计划不仅得到代课教师的欣赏，也彰显了任课老师在课堂内容的广度和确保学生学有所成方面所付出的辛勤劳动。我能想象着我的祖母教授这些课程时，脸上带着惯有的微笑，尽管牙齿已经掉光。所以，我知道在课程规划和准备方面，这里的老师的付出是难能可贵的。

使用传统教材通常意味着这是一门经久不衰的传统课程。相比之下，使用网络资源和杂志等参考渠道作为学生获取信息和课堂讨论的主要来源，则显示了教师致力于自主开发部分课程内容，以及寻找与之相匹配的材料所付出的努力。

有时，当我着力研究授课的清晰度时，我发现很容易通过学生对我授课的反应，来了解之前他们的任课老师的教学水平。氛围轻松的课堂、学习勤奋的学生可能意味着他们之前的老师与我在上课时的感受一样，接受学生的挑战因此更能包容学生的自发性。而紧皱眉头、躁动不安的学生让我相信他们的其他老师在授课清晰度上有较高的标准。  

还有，学生评估和记录方面的主要工作，可以通过评分体系和花名册有序的放置在相关文件夹和教师文件夹以及布告牌上来体现。这种做法贯彻的程度自然会对学生产生积极或消极的影响。 

当我在上课前到达教室时，我能很快通过学生人数的多少来判断我所代课的老师是否准时和专注于教学。上课铃响前学生全部到齐的班级告诉我，我所代课的这个课堂的老师是相当尽职尽责和态度严谨的，同样，他也会要求学生这样去做。根据我的大体估计，充分的工作准备是教师行为最佳的标志，也是提升学生成绩的利器。

最后，我学会了充分欣赏老师的幽默感（在我看来，这可能是一个教师具备的所有个人特点里最重要的一点）。我能通过学生对我的幽默尝试的反应，来知晓这个课堂的老师是否具备幽默品质。完全的沉默只能说明他们此前从未笑过或正如每个人所讲的，我讲的笑话并不好笑。但一般来说，我们的学生表现出了很强的幽默感，从不吝啬自己的笑容。我认为我们学校的老师在培养学生的幽默感这种品质上至少应该承担起部分的责任。

还有重要的一点是，当学校有人来访，并有机会看到我们老师的表现时，他们一定会留意到我所指出的武汉枫叶国际学校出彩的方方面面。但是，如果他们没法直接看到老师的作为，他们仍然可以通过老师在校园里留下的印迹来体会学校的不凡成就。

翻译：赵立恒