春“枫”化雨  润物无声

                                                                                         ——新生家长讲堂听后感  预备班李诗妍妈妈

     3月3日，我首次参加枫叶的家长讲堂，3月6日，我认真研读了枫叶中方课程校监陈林生先生书于2007年的一篇文章，回想起一家人从最初的意向达成到最终选择进入枫叶就读高一预备班，内心颇多挣扎。现在，枫叶育人的“大格局”，“大视野”，“大胸怀”让我们悬着的心开始变得踏实了。

     如果说开学初期，家长和孩子一样，处于新鲜期和适应期，那么，在孩子逐渐适应校园生活后，接下来家长们最关心的莫过于孩子人生第一道关卡——中考了。正如家长讲堂上石主任所说，选择在这个节点到枫叶就读，是挑战也是机遇。其实，很早我们就决定送孩子到枫叶就读，但和家中的老人一直没有达成共识，只有一拖再拖。孩子的外婆是一位较为传统的老教师，觉得孩子必须在各种考试中和题海中不断磨炼意志，增强抗压能力，才能自如地应对今后在工作和生活中出现的各种挫折。枫叶这种学分制，走班制，是西化的东西，弹性太大，不如考分来的准确细致。特别是，枫叶要求孩子自我规划，自觉学习，达到自律，这些在很多中国家长和老师眼里是不太可能的。（当然除开塔尖上的学霸，这里我们只谈大多数普通孩子。）最初，我们确实担心在枫叶里因为学习压力不大，没有严苛的考评标准，会让孩子的学习在初三下急剧下滑，如果对上网不加以严格管控，孩子很有可能如脱缰的野马，随心所欲。而对比正在普通公立学校没日没夜大量刷题孩子曾经的伙伴们，每晚继续在她原来班级群里看着各种各样的中考信息，要说不着急那是假的。所以，3月3日，我让孩子的外婆和我一起参加了家长讲堂。听完石主任的报告，研读了陈林生校长的文章，看着周末回家后已经悄然发生变化的孩子，特别是听到孩子说其实枫叶也很累，并没有想象得那么轻松，我们一家人的心慢慢变得踏实起来。（这应该也是中国家长的共性，不希望孩子干任何与学习无关的事，最好是24个小时都用来学习。）

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     首先，枫叶有先进的教学理念做支撑，完善的教学模式作保障。看看这张作息表，你就知道枫叶学习并不轻松，对于一个初三的孩子来说，既要适应新课程，又要兼顾中考复习，这就是石主任在讲座中所说的挑战吧！陈校监也在文章中提到“在应试教育的背景下，中学生的全部生活就是答题，考试。除了考试内容，别的书不能读，也不用读，更没有时间读；除了考大学，别的事不用做，也不能做，也没时间做。学生基本上没有自己选择的权利。在枫叶学校，学校为学生提供了很多选择，比如，在我们的课堂，很少见到唯一形式的学习，唯一命题的学习，唯一答案的学习，总是要求学生广开思路，自我选择，自成一理。”在这样的教育模式下，孩子们不再是被动地接受者，而是主动的求知者，枫叶给所有孩子足够的时间、空间和优质资源，授之以“渔”，通过过程管控，实现形成性评价和总结性评价相结合的评价体系。而这样的评价方式是“一考定终身”的应试教育中无法比拟的。“动机影响学习速度”，周末回家，我们看到孩子拿着各种讲义整理笔记查阅词典，翻阅从枫叶图书馆借阅的英文书，听着她滔滔不绝地给我们讲述课堂上的趣事，我们很是欣慰。孩子有多久都没如此放松地跟我们谈天说地了？有多久都没露出灿烂的笑脸了?如果没有大视野，学再多书本知识也只能“闭门造车”“盲人摸象”。

   其次，枫叶课堂形式多样，内容丰富，能充分激发孩子们主动表达和求知的欲望。

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    如陈校监所言，“枫叶崇尚创新，枫叶模式就是创新思维的成果。因此，枫叶人坚信世界上没有唯一的真理，枫叶课堂不唯书，不唯上，老师会鼓励学生在每一个环节中积极动脑，敢于疑问，激活思维，古诗云，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对事物的认识自然是因人而异，因角度而异。我们要能够跳出固有的模框，不是机械地人云亦云，亦步亦趋。枫叶校园充满了各种理念的碰撞。枫叶鄙视去重复别人眼里的世界，推崇用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验。”在这样的学习氛围中，孩子们的综合素养势必会大幅提升，而这是公立中学无法比拟的。那么，目前孩子适当舍弃一些初三课本中较为艰深的难题，又有何不可呢？这也是我们这些高一预备班家长应该跟孩子一起转型转身的方面，（我想，我应该从原班级的qq群中退出来了。）让自己和孩子在春“枫”里，重新启航。

   “一年之计在于春”，相信枫叶能带领孩子们不断转型，势如破竹。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”春“枫”化雨， 润物无声。虽长路漫漫，但如此枫叶，值得信赖。